معلمان

                       



بسم الله الرحمن الرحیم

موضوع: گزارش کارورزی (2)(پیش دبستانی)

کارورز:عباس پورعطایی

معلم راهنما: اقای محمد ائین پرست

مدرسه:شاهد




دانشگاه فرهنگیان........................................................زمستان 1393

فهرست

مقدمه..............................................................3

گزارش فیزیکی....................................................5

جدول امار عوامل انسانی.........................................6

جدول اماراتاقهای مدرسه.........................................8

شرح گزارش فیزیکی.............................................9

امکانات ورزشی..................................................14

وضعیت فیزیکی مدرسه.........................................15

استانداردهای فیزیکی...........................................15

گزارش عوامل انسانی..........................................16

وضعیت اموزشی...............................................18

تحلیل وپیشنهاد.................................................23











اهمیت وضرورت اجرای تمرین معلمی

معلمی هنر ،علم وتجربه است واین سه عامل به معلمان توانایی ومهارت در تدریس وانتقال دانش به یاد گیرنده را می دهد اهمیت وضرورت اجرای برنامه کارورزی برای کسب صلاحیت حرفه ای در معلمان تاآن حد است که بدون گذراندن واحدهای مربوط در این زمینه ،نباید به دانش آموختگان مراکز تربیت معلم ،گواهینامه صلاحیت تدریس بدهند واداره کلاس های درس وتدریس دروس گوناگون را به آنان محول کنند زیرا:

(یادگیری کامل منوط به توسعه آموخته ها در سه حیطه شناختی ،عاطفی وحرکتی است دستیابی به سلسله مهارت های حرکتی وقتی ممکن می شود که میان آموخته های شناختی وعاطفی تعامل حاصل شود واین تعامل زمانی حاصل می شود که شرایط بروز رفتارهای مهارتی وحرکتی فراهم باشد)

به سبب اهمیت اثر بخشی برنامه کارورزی در موفقیت کار معلمی است که در برنامه های تربیت معلم کشورهای جهان پس از آموزش های نظری در دانشکده ها ومراکز تربیت معلم،دانشجو معلمان زیر نظر استادان راهنما وبا تجربه در مدارس به تمرین معلمی می پردازند ودر محیط واقعی آموزشگاه ،مهارت های حرفه ای را تمرین می کنند وبسط می دهند.معلم محور اصلي تعليم و تربيت است كه دلسوزانه فعاليت مي‏كند تا مطلبي را به نحو احسن و قابل فهم به فراگيران منتقل كند. بديهي است كه در اين مسير مهم‎‎ترين  كار توانايي مديريت واداره كلاس و ايجاد رفتار مطلوب در سايه ارتباط خوب و مؤثر با دانش‎آموز مي‎باشد.هدف از روش‎هاي اداره كلاس، فراهم كردن جوي است كه در آن تدريس راحت‎تر صورت پذيرد. آنچه در اداره مؤثركلاس درس همواره بايد مد نظر باشد، اولويت تأكيد بر پيشگيري از بدرفتاري نسبت به مقياس‎هاي تسكين دهنده مانند تنبيه است. مشكلات بالقوه رفتاري بايد شناخته شود تا با اعمال روش‎هاي صحيح در كلاس از پيشروي آنها جلوگيري گردد

تمرین معلمی در حین تحصیل در مراکز تربیت معلم موجب می شود که:

۱.اطلاعات نظری دانشجو معلمان به عمل در می آید ودو عامل موثر در تدریس دانایی وتوانایی باهم توام می شود.

2.دانشجو معلمان با محیط واقعی وفرایند حقیقی یاد دهی ویاد گیری آشنا می شوند .

3.به مشکلات تدریس وتربیت پی می برند ودر مدرسه یا دانشکده با مدرسان در میان می گذارند واز راهنمایی های علمی وعملی آنان بهره مند می شوند.

4.با تمرین معلمی اعتماد به نفس لازم را کسب می کنند وبه طور نسبی خود کفا می شوند تا بدون اضطراب در مدارس تدریس کنند.

5.با قوانین ومقررات آموزشی در مدرسه وکلاس وتا حدودی با وظایف کارکنان آشنا می شوند

اهداف كار ورزی

1- حضور در مدرسه برای آشنایی با محیط كاری 2- توجه و مشاهده ی جنبه های انسانی و ارتباطی – رفتاری (كاركنان) مدرسه با نظر به آموخته های روانشناسی و فرهنگ سازمان  ونیز روابط انسانی

3- مشاهده اعمال و رفتار  مدیر از جنبه های كار های اجرایی ، رفتار تخصصی و روابط میان آنها

4- مشاهده ی تحلیلی و انتقادی هر آنچه در مدرسه اتفاق می افتد برای ارائه ی راه های بهبود و تعدیل .







گزارش شماره(1) عوامل فیزیکی:



(( شناسنامه دبستان پسرانه شاهد ))


نام اموزشگاه:نیمه متمرکز شاهد                           دوره تحصیلی:اول

دوره:ابتدایی                                                 مساحت کل:3118متر مربع

وضعیت:مستقل                                              تعداد طبقه:یک

جنسیت :پسرانه                                             مساحت ساختمان اصلی(زیربنا):1270متر

محل استقرار:شهری                                         مربع

نوع اداره:مالکیت دولتی                                   مساحت حیاط:1848مترمربع          

ساختمان:اجری باسازه قدیمی                                                                                                         سال تاسیس:1367                                          تعداد دستشویی:10عدد     

فضای سبز:ندارد                                           ابخوری:یک عدد با5شیرقابل استفاده

کد آموزشگاه: 85102208                               ازمایشگاه:ندارد

مساحت نمازخانه:320متر                                 کتابخانه: ندارد    

تعداداتاق:15                                                 تعدادکلاس:13

نمازخانه:دارد                                                سرایداری:دارد

کدپستی:7591978364









جدول اماری عوامل انسانی

کارکنان اداری مدرسه پسرانه نیمه متمرکز شاهد



نام ونام خانوادگی
سِمَت
مدرک
سنوات
رمضان نجات الهی
مدیر
لیسانس اموزش ابتدایی
28 سال
عزت اله ناز پرور
معاون آموزشی
فوق دیپلم
29
خیرالله قاسم پور
معاون آموزشی
لیسانس ادبیات
22
سیروس دیاله
معاون پرورشی
فوق دیپلم
24
عوض علیزاده
معاون اجرایی
دیپلم ادبیات
25
حمایت اله صلاحی
مشاور
لیسانس مشاوره
29
فرحناز محمدی
مربی بهداشت
لیسانس
7
اصغراحمدی
سرایدار
ابتدایی
3
فرامرز چراغی
خدمتگزار
دیپلم
24



کارکنان آموزشی مدرسه پسرانه نیمه متمرکز شاهد

نام ونام خانوادگی
سِمَت
مدرک
سنوات
محمد ائین پرست
آموزگار
لیسانس امور تربیتی
22
محسن علیپور
آموزگار
لیسانس آموزش ابتدایی
24
محمد انصاری
آموزگار
لیسانس آموزش ابتدایی
21
علی جعفرنیا
آموزگار
لیسانس تاریخ
23
علیرضا زارعی لنده
آموزگار
لیسانس آموزش ابتدایی
27
فتح الله صدری
آموزگار
لیسانس آموزش ابتدایی
18
عباس انقلابی
آموزگار
لیسانس حقوق
12
یاسر علمداری
آموزگار
لیسانس
13
روح الله ولی پور
آموزگار
لیسانس آموزش ابتدایی
12
قادر حمیدی
آموزگار
لیسانس آموزش ابتدایی
24
نصرالله اسلامی
آموزگار
لیسانس مدیریت آموزش
12
کورش رهنما
آموزگار
لیسانس آموزش ابتدایی
24
علی گهری

فوق دیپلم
23
محسن علمداری
تربیت بدنی
لیسانس تربیت بدنی
7





جدول اماری اتاقهای مدرسه:

اتاق درس
13 کلاس
دستشویی
10 اتاق
حمام
ندارد
کتابخانه
ندارد
آزمایشگاه
ندارد
نمازخانه
1 اتاق
ابدارخانه
1 اتاق
سرایداری
1 اتاق
جمع کل
26 اتاق





جدول اماری کادر اجرایی:

معاون اموزشی
2 نفر
معاون پرورشی
1 نفر
معاون اجرایی
1 نفر
سرپرست
ندارد
کارپرداز
ندارد
اشپز
ندارد
خدماتی
1 نفر
مربی بهداشت
1 نفر
مشاور
1 نفر
مربی قران
ندارد
مربی ورزش
1 نفر
مسول سایت
ندارد
سرایدار
1 نفر
جمع کل
6 نفر






يکى از عوامل مؤثر تربيتى در آموزش و پرورش نوين، چگونگى معمارى فضاى مدرسه است.

معلم، کتاب، دانش‌آموز، روش‌هاى تدريس، مديريت آموزشى و خانواده از جمله عواملى هستند که

معمولاً در فرآيند يادگيرى مؤثر هستند و مورد بررسى و کندوکاو قرار مى‌گيرند. در حالى‌که در

تعليم و تربيت جديد، فضاى فيزيکى مدرسه، نه تنها يک محيط خشک و بى‌روح و فاقد تأثير در

فرآيند يادگيرى محسوب نمى‌شود بلکه به‌عنوان عاملى زنده و پويا در کيفيت فعاليت‌هاى آموزشى و تربيتى دانش‌آموزان ايفاء نقش مى‌کند..
موقعیت جغرافیایی:مدرسه شاهد پشت ترمینال بالاتر از مسجد سیزده ابان جنب بازارچه شهرداری قرار دارد .فضا ومکان ساخت این مدرسه ازنظر(نزدیکی به مسکن ها دور از ساختمان دور از ساختمان بلند ،جای نسبتا خشک و....)مناسب با استاندارد است.(به جز در مواردی از جمله ساخت وساز قدیمی؛چون محیط  شاداب مدرسه وفضای فیزیکی ساخت ان بر دآنش اموز تاثیر می گذارد.
به صورتی که:



برای انتخاب مکان مناسب برای ساخت مدرسه، نکات زیر در نظر گرفته می شود:

1-مدرسه نباید در مجاورت ساختمان های بلند، مکان های پر سر و صدا مانند کارگاه ها، پایانه ها، راه آهن و... نباشد.

مدرسه باید نزدیک امکانات شهری باشد-2

رفت و آمد به مدرسه می بایستی به سادگی صورت گیرد-3

4-زمینی که برای ساختن مدرسه در نظر گرفته می شود نباید مرطوب باشد به این دلیل که می تواند ایجاد آلودگی کند و دانش آموزان در هر سنی که باشد،  بسیار آسیب پذیر است و می تواند اثرات نامطلوبی روی سلامت دانش آموزان داشته باشد.

5-زمین های مردابی که خشک شده است می تواند محل مناسبی برای رشد میکروب ها و ویروس ها باشد. وسعت مدرسه باید متناسب با سنین دانش آموزان باشد

نکات ایمنی زیر در ساخت مدرسه باید مد نظر باشد:  

راه خروج اضطراری وجود داشته باشد.

امکانات اطفاء حریق در قسمت های مختلف ساختمان مدرسه وجود داشته باشد (که در این مدرسه فقط یک کپسول اتشنشانی وجود دارد )

سیستم زنگ خطر حریق وجود داشته باشد و نرده های کنار پله ها و... باید در ساخت مدارس رعایت شوند.

در مقطع دبستان بهتر است ساختمان مدرسه بیشتر از دو طبقه نباشد و بچه های کلاس های اول و دوم در طبقه اول باشند.ساختمان های با طبقات زیاد امکان رفت و آمد را برای کودکان مشکل می کند(که در این مدرسه رعایت شده).



 

.



 بهترین تابلو برای کلاس درس ، تابلویی است که بازتاب نور نداشته باشد. وایت برد چون انعکاس نور دارد مناسب و استاندارد نیست و باعث صدمه دیدن چشم می شود













ساختمان این مدرسه از یک طبقه تشکیل شده است،که شامل15تاق می باشد.

این مدرسه از آجر زبره وسیمان ساخته شده وتقریبا سازه قدیمی دارد.سطح دیوار هارنگ شده ودر بعضی جاهامطالبی بااسپری نوشته شده ،مشاهده می شود.در تمام کلاسهای درس از ویدیو پروژکتور استفاده  می شود ،مگر در مواردی که سیستم مشکل داشته باشد ویادربعضی تدریس ها نیازی به پروژکتور نباشد.

صف صبحگاهی هر روز برگزار شده ومطالب مورد نیاز به دانش آموزان اموخته می شود.به دلیل فصل سرما صف را در راهرو مدرسه  برگزار می کنند.

این مدرسه آزمایشگاه ندارد ولی وسایل ازمایشی محدودی که در درس علوم وریاضی وبقیه دروس عملی مورد استفاده قرار می گیرد در قفسه های شیشه ای در راهرو مدرسه نگهداری میشود.

دفتر مدرسه ابتدای راهرو سمت چپ قرار دارد ومعلمان زنگ استراحت را در انجا می مانند وبرای صرف صبحانه به ابدارخانه می روند.

تمامی کلاسها به دلیل اینکه در دوطرف راهرو قرار دارند وهیچکدام در فضای بسته نیست وبا فضای بیرون ارتباط مستقیم دارندو وجود پنجره هایی برای روشنایی وتعداد لامپ کافی از روشنایی مناسبی  برخوردار هستند.این فضا به تدریس موثر هم کمک می کند.

در راهرو مدرسه یک عدد کپسول اتشنشانی برای مواقع ضروری نصب شده است که دسترسی به ان اسان واز نظر حجم قابل حمل می باشد.

نمای داخلی این ساختمان: کف اتاق ها از موزایک،ورنگ دیوارها روشن وبعضی اتاقها  متمایل به تیره هستند.

همچنین راهرواین مدرسه  مجهز به 6 تابلوی اعلانات برای اطلاع رسانی به دانش اموزان می باشد.دریکی از این تابلو ها تصاویر وعکسهایی از شهداء گرانقدر،زده شده است که دانش آموزان را با ارمانها ی انقلاب اسلامی و اسوه های شهادت وشهامت اشنا میکند.

در یکی چند تابلو دیگر مطالب اموزشی وسخنانی از بزرگان برای اطلاعات بیشتر نصب  شده است.

تابلوی دیگر مطالب آموزشی را به دانش آموزان گوش زد می کند.

علاوه براین تابلوها برروی دیوارحروف الفبای فارسی به همراه چندعمل ریاضی نوشته شده است.

به نظرمن تاثیر این تابلوها چه  در راهرو وچه در کلاس درس به فرایند یاددهی-یادگیری کمک موثری میکند؛



چرا که:

تابلوى ديوارى در مدرسه، همانند کتابى است که در مقابل ديدگان جستجوگر و تأثيرپذير نسل جوان گشوده شده و پيام‌هاى آموزشى و پرورشى را به آنان القاء مى‌کند.

نگاه تيزبين کودکان و نوجوانان، پيام ديوارها و تابلوها را مى‌بيند و گوش حساس آنان، صداى آرام آنها را مى‌شنود. بنابراين از تابلوها مى‌توان، و مى‌بايد در انتقال پيام‌هاى آموزشى و تربيتى به دانش‌آموزان بهره جست و آنان را به‌صورت مستقيم و غيرمستقيم مخاطب قرار داد. در استفاده از تابلوها، دو هدف همزمان تعقيب مى‌شوند::
.
زيباسازى ديوارها و ساختمان مدرسه. 1
. ابلاغ پيام‌هاى آموزشى و تربيتى به دانش‌آموزان، معلمان و اولياء دانش‌آموزان. 2
دانش‌آموز در فضاى زيبا، با انبساط و نشاط بيشتر به فراگيرى مى‌پردازد و استعدادهاى مختلف وى سريع‌تر شکوفا شده و تعالى مى‌يابد. بهره‌ورى از تابلو باعث زيبائى و تزئين ديوارها شده و آنها را از خشکى و بى‌روحى خارج مى‌سازد. علاوه بر آن، فضاى فيزيکى مدرسه با استفاده از تابلوها، حامل پيام براى دانش‌آموزان شده و زمينه آشنائى بيشتر آنان را با اهداف و برنامه‌ريزى آموزشى و پرورشى فراهم مى‌سازد..



همه درب اتاقها،کلیدوپریزمربوط به برق اتاقها،سطح دیوارها از لحاظ سوراخ شدگی وخط خوردگی،(به جز در مواردی نادر) ،شیشه پنجره ها سالم میباشند.

همچنین؛گذاشتن دو درخت مصنوعی در راهرو برای فضای شاداب تر،نصب بلندگو در راهرو برای برگزاری صف صبحگاهی(به دلیل سرد بودن هوا صف صبحگاهی در راهرو برگزار می شود)گذاشتن چند سطل زباله،از دیگر اقداماتی است که مسولین برای فضایی مناسب انجام داده اند.

کلاس اول الف که من دران به عنوان کارورز حضور دارم وفعالیت معلم را از نزدیک مشاهده می کنم ،از نظر وضعیت ظاهری(نظافت،دماو روشنایی)مناسب به نظر می رسد ،همچنین در کلاس سه تابلو نصب شده است؛یک عدد وایت برد،یک تابلوی گچی ویک تابلوی هوشمند جهت استفاده از ویدیو پروژکتور.این اتاق به سبب وجود دوپنجره وچهار لامپ مهتابی از روشنایی کافی برخوردار است.در این کلاس 11 عددنیمکت  وجود دارد که نسبت سن دانش اموزان با میزها متناسب می باشد ودانش اموزان به صورت سه نفره پشت هر نیمکت می نشینند.

یک قفسه اهنی در کلاس وجود دارد که دفترهای کلاسی(ارزیابی،اطلاعات شخصی و...) پوشه کار دانش  اموزان در ان نگهداری می شود.

اکثر اوقات در کلاس اقای ائین پرست از تابلو هوشمند استفاده کرده ودروس ریاضی ،علوم وفارسی راتدریس میکند وبرای نشان دادن اشکال به صورت عملی از ابزار اهن ربایی برروی وایت برد استفاده می کند.همچنین در کلاس چهارچوب لباسی دیواری برای دانش آموزان نصب شده که دانش آموزان لباسهای اضافی خود را به انها  اویز می کنند.

حیاط این مدرسه یک درب ورود وخروج جهت رفت وامد دانش اموزان وسرویس های مدرسه دارد،که این درب ورودی تماس مستقیم با خیابان دارد به طوری که به محض باز شدن درب وارد خیابان می شویم واین برای دانش آموزان خطرناک است .چند عدد سطل زباله در قسمتهای مختلف حیاط مدرسه گذاشته شده اندودانش آموزان زباله های خود را در ان می ریزند،در حیاط این مدرسه هیچ گونه فضای سبزی مشاهده نمی شود به جز وجود چند درخت کاج در گوشه حیاط..

بر روی دیوارحیاط نقاشی های بسیارزیبا از طبیعت وجنگل وپیامهای بهداشتی ومذهبی کشیده شده است که دانش اموزان با دیدن  این نقاشی ها سر ذوق می ایند.



همچنین یک عدد اب سرد کن که دارای پنج شیرجهت خوردن اب  است در گوشه حیاط  قرار دارد.که با تعداد دانش آموزان از نطر استاندارد متناسب نمی باشد.

سرویس بهداشتی درگوشه ای از حیاط شامل 11 عدد دستشویی است واین سرویسها فاقد اب گرم برای فصل سرما هستندواین شرایط کمی برای دانش اموزان مشکل به نظر می رسد. سقف این سرویسها از اهن واجر وکف انها موزاییک می باشد.در ضمن پنجره های سرویس ها فاقد شیشه هستند.

                  

   

 امکانات ورزشی:

1-فوتبا ل:2 عدد دروازه فلزی در حیاط  بر روی اسفالت در حیاط گذاشته شده ودانش اموزان در زنگهای ورزش مشغول به فعالیت می شوند.

2-بسکتبال:ندارد.

3-والیبال:تور والیبال در گوشه ای از حیاط نصب شده ومعلمان ودانش آموزان در زنگهای استراحت به ورزش والیبال مشغول می شوند.

4-تنیس:یک میز تنیس به همراه یک جفت راکت در جلوی مدرسه برای فعالیت معلمان وجود دارد.

در این مدرسه شش پایه مشغول به تحصیل هستند.که هرپایه چند کلاس را تشکیل می دهد .تعداد دانش اموزان در هر کلاس به طور متوسط 30 الی 32نفرمی باشد..

وضعیت فیزیکی مدرسه:

1-ازمایشگاه:ندارد.فقط در راهرو مدرسه سه عدد قفسه شیشه ای است که درون انها عوامل ازمایشگاهی نادری وجود دارد.

2-نمازخانه:در قسمت اخر راهروسمت چپ ساختمانی به نمازخانه اختصاص داده شده است.کتابهای مذهبی وکتابهای قرانی در قفسه ای چوبی در نمازخانه وجود دارند.همچنین سخنانی از ائمه ودعاهایی برروی دیوار نصب شده است.همچنین جلسات مذهبی ونشست های بصیرتی در نمازخانه  برگزار می گردد.

3-کتابخانه:ندارد

4-سرویس بهداشتی:شامل 10 عدد می باشد و ویژگیهای انها در بالا شرح داده شده است .

استاندارد های فیزیکی مدرسه:

مدرسه مجهز به ویدیو پروژکتور می باشد،ارتفاع هر کلاس حدود75/2cm است،تعداد دانش اموزان در هر کلاس به طور متوسط 30 نفر می باشد.

برنامه های مدرسه:

1-صبحگاهی:هر هفته روز های شنبه،دوشنبه وچهار شنبه بعد از قرائت قران ودعای صبحگاهی  دانش اموزان به نرمش صبحگاهی می پردازند.وپس از ان مطالبی چند توسط معاون پرورشی یا مدیر مدرسه ووزمانی که مدیر ومعاون حضور ندارند سایر کارکنان مدرسه به دانش آموزان اطلاع داده می شود.

بعضی روزها مربی ورزش همراه با اهنگ تندرستی به مدت 15 دقیقه بادانش اموزان ورزش صبحگاهی را انجام می دهد.رأس ساعت 30/7 دانش اموزان بعد از انجام ورزش تحت کنترل وبا رعایت نظم وارد کلاسهای  درس می شوند.

2-شروع وپایان کلاسها:کلاسها بعد از ورزش صبحگاهی راس ساعت 30/7 شروع شده وبعداز اتمام 5 زنگ کلاسی که هر کدام به مدت 45 می باشد راس ساعت 30/12 به پایان می رسند.

3-جلسات انجمن واولیامربیان:هرماه یک بار به منظور اطلاع رسانی از وضعیت اموزشی دانش اموزان وهمچنین بحث وگفتگو با مربیان اموزشی انجام می گیرد.

4-جلسه شورای معلمان:هر ماه دوبار وبه منظورمشورت دراموری که به نحوی با فعالیتهای انها مرتبط بوده وپیشنهاد موثری راجع به تحصیل وتربیت شاگردان دارند



گزارش عوامل انسانی:

ویژگیها وشخصیت مدیر،معاون ومعلمین مدرسه همانگونه که باید از یک شخصیت معلمی انتظار داشت مناسب در شان انهاوشخصیتی اخلاقی وظاهری اراسته دارند.

مدیر مدرسه جناب اقای نجات الهی شخصی مهربان ،خوش اخلاق ،خوش گفتار ورفتاری متناسب با شخصیت های انسانی دارد.با کارکنان به صورت رسمی وبا روی خوش رفتار میکند،بین ساعات استراحت که ما در حیاط در بین دانش اموزان حضور داریم برخورد مناسبی با دانش اموزان دارد وبا انها مهربان است.ویژگی هایی که بنده عرض کردم شاید به طور کامل بیان نشده است ویابا کمی کاستی هایی همراه است؛به این دلیل که فقط در روزهای چهارشنبه در مدرسه حضور داریم واین نوعی محدودیت برای کار ما ایجاد می کند.

والبته این احترام به نوعی متقابل هم هست،یعنی مدیر مدرسه از طرف کارکنان ودانش اموزان از احترام ویژه ای برخوردار است.اقای نجات الهی  به خوبی از عهده مسؤلیت مدیر اموزشگاه بر می ایدوهر کاری رامتناسب باوقت وزمان خود انجام می دهد.

در انجام امور مدرسه تصمیم گیری وبرنامه ریزی منطقی ودر بعضی کارها با مشورت سایر اعضای کارکنان مراحل تصمیم گیری را به اجرا میگذارد.

سلسله مراتب در قسمت اداری واموزشی این مدرسه به خوبی رعایت می شود.

معلمان مدرسه بادانش اموزان رفتاری متناسب با اخلاقیات وروحیه ا نها انجام می دهندوباارامش ومتانت خاصی انها را راهنمایی میکنند.

نکته:مدرسه مربی پرورشی ندارد.ولی دونفر از کارکنان به عنوان معاون پرورشی انجام فعالیت میکنند که کارهای مذهبی ، از جمله برگزاری نماز جماعت،مسابقات فرهنگی مدرسه،برگزاری صف صبحگاهی و...را انجام میدهند((در حال که از مربی پرورشی با ید انتظار بیش از این را داشت وبه پرورش دانش اموزان با برنامه های متنوع بپردازد(مثلا اردو های تربیتی  برای فعالیت موثر تر،اردوهای اموزشی برای برانگیختن حس کنجکاوی دانش اموزان وکلاسهای فوق برنامه )کار او فقط در حد برگزاری صف صبحگاهی وبرگزاری مسابقات خلاصه میکند.))

مربی پرورشی در زنگ استراحت به طور خشن با دانش اموزان رفتار می کند وگاهأ انها را تنبیه بدنی می کند وبه زور واجبار انها را از کلاس بیرون می کند وتا اتمام  زنگ استراحت اجازه ورود به کلا س را به دانش اموزان نمی دهد.

رفتار خدمتگزار مدرسه با دانش اموزان بسیار مناسب به نظر می رسد ودر حد فهم وخور آنها رفتار میکنند.



وضعیت اموزشی:

نحوه ورود به کلاس:

قبل از ورود معلم به کلاس بنده در کلاس درس حضور داشتم( جز دریکی دو مورد) بعد از چند دقیقه  اقای محمد ائین پرست معلم کلاس اول الف با چهره ای شاد وبشاش وارد کلاس شدند وبا نام،یادخداوند ،سلام واحوالپرسی به دانش آموزان وهمچنین خوش امد گویی به ما وارزوی موفقیت در شغل پیش رو روی صندلی خود نشست.

نحوه حضور و غیاب در کلاس:

معلم قبل از شروع تدریس دفتر حضور و غیاب را بازکرد ویکی ،یکی اسامی  دانش آموزان را خواند،علت غیبت چند نفر از دانش اموزان  را از دوستای انها پرسید،انها گفتند که بیمار بودندویک نفر هم به همراه پدرش رفته بود مسافرت. واز کسانی که در جلسه قبل غایب بودند علت غیبت راجویا شد پس از ان سوالاتی از درس قبل پرسید.ولی در زنگهای بعد به دلیل حضور وغیاب در زنگ اول  ازحضور وغیاب مجدد خوداری کردند.

نحوه پوشیدن لباس وموازین اخلاقی:

اقای ائین پرست پوششی در حد متعارف ومتناسب با موازین اخلاقی  ،ظاهری اراسته در حد شان معلمی  دارند.وهرباری که به کلاس می امدند ومن مشاهده می کردم لباسای روشن واتو زده به تن داشتند با بوی معطر وشاداب.

روش تدریس:از روش تدریس متناسب با موقعیت پیش امده استفاده میکرد مثلأ وقتی روی زنگ علوم احساس کرد که بچه ها به صورت گروهی وکارهای عملی بهتر یاد می گیرند انها رابه چند گروه تقسیم کردوابتدا تدریس را از روی پروژکتور دنبال کرد وبعد از ان یکی یکی از دانش اموزان خواست نظر خود را بیان کنند ودر مورد موضوع گفته شده با هم بحث کنند.معلم خود تصاویر وحرکات جانوران را از روی شکل وبه صورت عملی  به دانش اموزان نشان دادندوحرکتهای بعضی جانوران را از روی پروژکتور به دانش اموزان نشان داد واز انها خواست که بگویند هر جانور چه نوع حرکتی دارندوخود بعداز اتمام نظرات برای دانش اموزان توضیح دادند وبه نظر می رسید که دانش اموزان به خوبی وبا اشتیاق درس علوم را فرا گرفتند.

در درس فارسی بنویسیم از دانش اموزان خواست که از روی تصاویر درس جمله سازی کنند وهر کس هرانچه به ذهن خود می رسدبگویید وکلمات نوشته شده را صداکشی کنند ودانش اموزانی که یکم دیر یاد می گرفتند را پای تابلو می اورد واز انها می خواست که جمله های نوشته شده راخوانده ودر صورت لازم در ان تغییری ایجاد کنند.(مثلا میگفت امروز چه صدایی را میخواهیم کار کنیم.دانش اموزان می گفتند آ بعد معلم گفت بچه ها (( آ )) چند شکلی هست؟)

ویا در درس ریاضی اشکال رابا چوب وخط روی وایت برد نشان می دادوتاکید می کرد که دانش اموزان ضمن جمع وتفریق با دست خود حساب کنند وروی تابلوبه بقیه دانش اموزان نشان دهند.

نگاه به دانش اموزان در حد تعادل:

تمام دانش اموزان در نگاه او یکسان بودند ودر زمان تدریس  به تمام نقاط کلاس توجه می کردندوبعضی مواقع  اسامی دانش اموزان را برای  تمرکز حواس صدا میکردند.در صورت لزوم از انها حین تدریس سوال می پرسیدند.

طرح درس :در بعضی درسها مثل علوم،فارسی،..از طرح درس استفاده می کردند و در بعضی هم مثل املأو...طرح درس خاصی نداشتند.



صدا وبیان:

صدایی رسا داشتند وهمه دانش آموزان حتی در اخر کلاس هم به خوبی صدای او را می شنیدند لحنی ارام وبیان شیوا داشتند به صورتی که هیچ کدام از دانش اموزان در فهم ودرک مسائل مشکل خاصی نداشتند.زنگ اول از دانش اموزان املاء گرفت ،به صورت روان ،با حوصله وصدایی رسا کار خود را ادامه داد.یکی از بچه ها مدا د نداشت اقای ائین پرست مداد اضافی را روی میز خود بر داشت وبه او داد ،پس از اتمام معلم دوباره برای تصحیح واینکه کلمه ای را جا نینداخته باشند با صبر وحوصله دوباره از روی درس خواند.

استفاده از حرکتهای غیر گفتاری:

معلم زمانی که بچه ها  سر وصدا می کردند ونظم کلاسی را به هم می زدند به خوبی با حرکتهای خاص واعمال غیر گفتاری "با ساکت شدن ونگاه کردن توی چشمای دانش اموزان" انها را به رعایت نظم وا میداشتند.

برخورد با دانش اموزان:

با صبر وحوصله به سوالات دانش اموزان پاسخ می دادند ،با احترام با انها رفتار می کردند ومشکلات انها را در حد توان بر طرف می کردند ودر اخر نظم،پاکیزگی واحترام را به دانش اموزان خوب تذکر می دادند.

معلومات واطلاعات:

اقای ائین پرست  دارای مدرک لیسانس امور تربیتی  وباسابقه کاری 22 سال از نظر معلومات واطلاعات جوابگوی سوالات ومشکلات دانش آموزان بودند،هر سوالی را با جواب مناسب پاسخ می دادند،از لحاظ اطلاعات عمومی هم در حد بالایی بودند.

تشریک ومساعی دانش آموزان:انها را در حل مسائل شرکت می داد وبه فعالیت وا میداشت  تا انگیزه لازم را به دست اورند.واز انها میخواست یکی یکی فعالیتهای کلاسی را انجام دهند وبرای رفع اشکال پیش او ببرند.

اداره ونظم کلاس:

 اقای ائین پرست برای برقراری نظم کلاسی وتوجه دانش اموزان به درس   قبل از ارائه تدریس به دانش اموزان  تذکراتی می دادند مثلا:میگفتند؛پشت به میز،چشما بسته،لبا رو هم،دستا رو زانو وبعد که می خواست تدریس را شروع کند میگفتند حالا  چشما باز وبه چیزهایی که در کلاس گفته میشود خوب دقت کنید.

 آقای ائین پرست یک دفتر مدیریت کلاسی دارد که در این دفتر:

1-برنامه ریزی کلاسی(هر جلسه چند صفحه از چه کتابی تدریس شود).2-ثبت حضور وغیبت دانش اموزان وعلت غیبت انها.3-ثبت وضعیت اموزشی دانش اموز در تمام دروس به صورت جداگانه.4-مشخص کردن تدریس هر ماه قبل از ارائه درس . ثبت می شود.

تحلیل:وضعیت اموزشی مدرسه در کل خوب است  واز نظر ساخت وساز قدیمی  می باشدواین سازه فیزیکی به نوعی روی روحیه دنش اموزان تاثیر می گذارد.

معلم راهنما باویژگی ها واخلاقیاتی که دارد هم به عنوان یک معلم تدریس می کند وهم مشاور خوبی برای دانش اموزان است.وانها رادر مسال مختلف راهنمایی می کند ودر صورت لزوم تذکراتی به انها می دهد.

 پیشنهاد:

1-اینکه فعالیت معلم در کلاس ؛معلم محور نباشد وچیدمان نیمکت و صندلی ها به طوری نباشد که معلم در راس قرار گیرد بلکه به صورت دایره ای که همه باهم تعامل داشته باشند..

2-در درسهایی مثل علوم وریاضی دانش اموزان را به گردش علمی ببریم ،تا انها بتوانند عوامل طبیعت رااز نزدیک تماشا کنند ودر مورد مسائل گوناگون با هم بحث کنند.